ESCUCHA CON ATENCIÓN ESTE CUENTO COLONIAL: EL NEGRITO PALMIRO
OBSERVÁ CON ATENCIÓN LAS IMÁGENES Y LUEGO HACE 2 LISTAS DE OBJETOS, UNA CON OBJETOS DE LA ÉPOCA COLONIAL Y LA OTRA DE LA ÉPOCA ACTUAL.
ÁREA:PRÁCTCAS DEL LENGUAJE
DESTINATARIOS: 2ºA - B - C.
CONTENIDO: *Leer a través de la docente (o escuchar leer) o a través de otros adultos obras literarias.*Leer y escribir por sí mismos listas de palabras.
CONTENIDO:LEER Y REFLEXIONAR A TRAVÈS DEL DOCENTE Y LA FAMILIA
PROPUESTA: LEER O ESCUCHAR LEER PARA CONOCER SOBRE HECHOS IMPORTANTES DE NUESTRA HISTORIA ARGENTINA.
HOLA CHICOS!!!
ESPERO SE ENCUENTREN SUPER BIEN!!!😃😃😃
DÍA JUEVES 27 DE MAYO
MI NOMBRE ES:..................................................
¡¡VIVA LA PATRIA!!
💥HOY RECORDAMOS LO SUCEDIDO EL 25 DE MAYO DE 1810.
👀TE INVITO A VER EL SIGUIENTE VIDEO👇
💥AHORA SEGUÌ LA LECTURA CON AYUDA DE UN ADULTO.
MAYO DE 1810
NUESTRO TERRITORIO ESTABA GOBERNADO POR EL REY DE
ESPAÑA LLAMADO FERNANDO VII, VIVÍA
MUY LEJOS DE ESTE LUGAR. ENTONCES ELIGIÒ UN VIRREY LLAMADO CISNEROS PARA QUE NOS GOBERNARA ÈL OBEDECÌA EN
TODO AL REY.
AL CABO DE UN TIEMPO EL REY FERNANDO FUE TOMADO PRISIONERO
POR UN EJÉRCITO. CON EL REY PRESO
CISNEROS NO SABÍA YA QUE HACER NI A
QUIEN OBEDECER.
ALGUNAS PERSONAS QUE VIVÍAN ACÁ PENSARON QUE ERA UNA BUENA
OPORTUNIDAD PARA COMENZAR EL CAMINO HACIA LA INDEPENDENCIA, ESTE IBA A SER UN
CAMINO LARGO QUE LLEVARÍA VARIOS AÑOS.
ALGUNOS REPRESENTANTES SE REUNIERON EN EL CABILDO PARA PONERSE DE ACUERDO Y PENSAR COMO DEBIAN ACTUAR.
MIENTRAS TANTO AFUERA DEL CABILDO DAMAS, CABALLEROS, VENDEDORES AMBULANTES Y EL RESTO DEL
PUEBLO ESPERABAN PARA ENTERARSE DE LAS DECISIONES.
ASÍ LUEGO DE VARIOS DIAS SE FORMÓ EL PRIMER GOBIERNO PATRIO
EL PUEBLO ESTABA FELIZ PORQUE YA PODIAN TOMAR SUS PROPIAS
DECISIONES.
AFUERA DEL CABILDO SE PODÍA ESCUCHAR ¡¡¡VIVA LA PATRIA!!!
LA GENTE SE JUNTÒ EN EL CABILDO...👏👏👏
💥OBSERVÀ LAS IMAGENES Y REGISTRÀ LAS DIFERENCIAS ENTRE EL CABILDO DE 1810 Y EL ACTUAL.
PROPUESTA BIBLIOTECARIA : LEER TEXTOS DE TRADICION ORAL Y CULTURAL. IDENTIFICAR EN ELLOS LAS INTENCIONES DE SU CONSTRUCCION COLECTIVA.
LEYENDAS : URBANAS.
La leyenda urbana es un relato perteneciente al folklore contemporáneo; se trata de un tipo de leyenda o creencia popular, a veces emparentado con un tipo de superstición, que, pese a contener elementos sobrenaturales , es presentado como hechos reales sucedidos en la actualidad. Algunas parten de hechos reales, pero estos son exagerados, distorsionados o mezclados con datos ficticios. Circulan a través del boca a boca, correo electrónico o medios de comunicación como prensa, radio, televisión o Internet.
LEYENDA: DEL RESERVITO 😌😔😓
SE LLAMA ASÌ PORQUE SEGÙN DICEN APARECIÒ EN LA RESERVA ECOLÒGICA DE LA COSTANERA SUR.😓😓😔
ES UN RELATO QUE MEZCLA LA REALIDAD Y LA FICCIÒN, QUE AL PASAR DE BOCA EN BOCA , SE LE SUMA MUCHA IMAGINACIÒN.
HOY LES VOY A EXPLICAR COMO HACER ORACIONES NEGATIVAS CON EL VERBO TOBE ( SER O ESTAR).
PARA HACER ORACIONES NEGATIVAS SOLO DEBEMOS AGREGAR "NOT" DESPUÉS DEL VERBO TOBE (AM, IS, ARE) QUE TENGAMOS EN LA ORACIÓN.
POR EJEMPLO:
SHE IS A SECRETARY. ( ELLA ES UNA SECRETARIA) AFIRMATIVA.
SHE IS NOT A SECRETARY. ( ELLA NO ES UNA SECRETARIA) NEGATIVA.
AQUÍ DEBAJO LES DEJO ORACIONES AFIRMATIVAS PARA QUE USTEDES LAS ESCRIBAN EN NEGATIVO. (NO OLVIDEN AGREGAR EL "NOT" DESPUÉS DEL VERBO TOBE (AM, IS, ARE).
VAN A NOTAR QUE SON LAS MISMAS ORACIONES QUE LES DEJE LA ULTIMA CLASE DONDE LES PEDÍ QUE COMPLETEN CON EL VERBO TOBE (AM, IS, ARE)
MI MAIL PARA QUE ENVÍEN SUS TAREAS O CONSULTAS: carotizziani@hotmail.com
Les dejo un beso enorme a todos y un especial agradecimiento a todos por enviar sus tareas y participar siempre de las clases de inglés.
Hola alumnos/as, ¿cómo están? ¡Esperamos que todos/as estén bien!
Para hoy, tenemos un nuevo tema:
WHAT'S THIS? (Qué es esto?). Lo usamos para preguntar, en este caso,sobre objetos.
IT'S A... (Esto/a/e es un/una...). Lo usamos para decir cuál es es objeto.
En el siguiente ejercicio tienen que realizar las preguntas y respuestas, por cada uno de los objetos escolares, que ven en la imagen. También, podrán ver que los mismos, están escritos arriba.
El primero esta a modo de ejemplo:
1.. What´s this? . It's a book.
(¿Qué es esto?. Esto es un libro. )
2. What's this? It´s a ...(aquí completan con el útil escolar que ven en la foto)
3. What´s this? It´s a ...(aquí completan con el útil escolar que ven en la foto)
4.
5.
6.
Hasta el 12
El resto, lo hacen ustedes. ¡VAMOS QUÉ PUEDEN!
¡¡LES MANDAMOS UN CARIÑO ENORME, CUÍDENSE MUCHO, MUCHO!!
Y RECUERDEN ENVIARNOS SUS TAREAS A NUESTROS MAILS
Profe Christian (4°A): cgyamakata@gmail.com
Profe Laura (4° B): vanesalaurafernandez@gmail.com
-Leer, comentar, comparar y debatir interpretaciones sobre
mensajes en formato papel(póster).
-Debate.
PROPUESTA:
-Que los alumnos observen el póster y respondan preguntas
teniendo en claro los conceptos de libertad y justicia.
ACTIVIDADES:
A- OBSERVA LA SIGUIENTE IMAGEN:
-¿QUÉ VES?
-¿TE SENTÍS IDENTIFICADO CON LOS PERSONAJES?¿POR QUÉ? ¿QUÉ REPRESENTAN?
¿QUÉ OBSERVÁS EN SUS ROSTROS?
-¿QUÉ SIMBOLIZA LA BALANZA?
-¿EN QUÉ POSICIÓN SE ENCUENTRA?
-¿QUÉ VALORES COLOCARÍAS EN CADA PLATILLO?
-DEFINE LA LIBERTAD.¿CUÁNDO TE SENTÍS LIBRE Y CUÁNDO NO.
-CREÉS QUE VIVIMOS EN UNA SOCIEDAD JUSTA.¿POR QUÉ?
UNA PERSONA SE CONSIDERA JUSTA, DESDE EL PUNTO DE VISTA SOCIAL, CUANDO SUS ACTOS CONCUERDAN CON LO QUE EL GRUPO SOCIAL EN EL QUE SE DESAROLLA CONSIDERA JUSTO.
ESTE ORDEN SOCIAL ES CONSIDERADO JUSTO CUANDO REGLAMENTA LA VIDA DE LOS HOMBRES DE MANERA QUE SE SIENTAN SATISFECHOS, SEGUROS Y FELICES, GARANTIZANDO LA LIBERTAD INDIVIDUAL, POR LO QUE EL CONCEPTO DE JUSTICIA Y LIBERTAD VAN DE LA MANO.
RECUERDA ENVIARNOS TUS ACTIVIDADES, ES MUY IMPORTANTE QUE TRABAJEMOS JUNTOS.
CONTENIDO:Leer
textos informativos vinculados a personajes, ambientes, épocas, motivos, objetos,
etc. presentes.
1-Lee
con atención el siguiente texto.
Tiempos de Revolución y un grito de libertad
Conmoción
allá en España y en Buenos Aires también…
En 1.808, gran parte de España fue invadida por sus antiguos aliados,
los franceses, quienes tomaron prisionero al rey Fernando VIIy pusieron en su
lugar al hermano del emperador francés Napoleón Bonaparte, llamado José. Los españoles
no iban a aceptar así nomás al nuevo monarca, entonces crearon una junta en
la ciudad de Sevilla, al sur de España, para que gobernara el imperio en
nombre del rey prisionero. Uno de sus actos fue nombramiento de Baltasar Hidalgo
de Cisneros como virrey del Rio de la Plata, en 1809. A pesar de la
resistencia que opusieron los españoles, al año siguiente los franceses
ocuparon todo su territorio y la Junta de Sevilla fue disuelta.
¿No es que las noticias vuelan? En aquellas épocas las largas
distancias no lo permitían, y las novedades de lo que ocurría en Europa
llegaban a Buenos Aires con muchos meses de retraso.
La noticia sobre la derrota española y la disolución de la Junta de
Sevilla llegaron a Buenos Aires a comienzos de mayo de 1.810. En principio,
el virrey Cisneros trató de ocultar las novedades. ¿Por qué lo hizo? Porque tenía
miedo de que lo obligaran a dejar su puesto ahora que la junta que lo había
nombrado ya no mandaba en España. A pesar de sus esfuerzos no pudo evitar que
los rumores corrieran por la ciudad y exaltaran los ánimos.
Mientras las autoridades coloniales decidían qué hacer para evitar
mayores conflictos, un grupo de criollos consideró que el virrey tenía que
renunciar a su cargo. La situación era muy confusa y se decidió convocar a un
Cabildo abierto, es decir, a una reunión de los principales vecinos para
discutir esos temas tan decisivos para la ciudad. Así, comenzaron a
producirse los hechos que conocemos como la Revolución de Mayo.
La semana de Mayo
El 18 de mayo, el virrey
Cisneros informó a la población que la Junta de Sevilla había caído. Aunque tenía
miedo de que su autoridad fuera cuestionada, no tuvo más remedio que aceptar
el pedido de los criollos de convocar a un Cabildo abierto. Los días siguientes
fueron de gran conmoción. Muchos pensaban que Cisneros tenía que renunciar,
sobre todo los criollos, quienes querían desplazar a los funcionarios
españoles para formar un gobierno propio.
El 22 de mayo se celebró
el Cabildo abierto para discutir las medidas a tomar. Asistieron más de 250
vecinos de la ciudad. Los españoles sostenían que debían esperar y no cambiar
nada. Los criollos opinaban que había que deponer al virrey inmediatamente. Luego
del debate, los vecinos votaron, pero recién al día siguiente se conocieron
los resultados.
El 23 de mayo se supo que había
ganado la postura de los criollos: destituir al virrey ¿y qué pasó? El 24 de mayo los funcionarios de
Cabildo formaron una junta para remplazar al virrey, pero… ¡pusieron como
presidente al mismo Cisneros! Esto fue demasiado: los criollos y las milicias
no lo iban a soportar.
El 25 de mayo, desde muy
temprano, grupos de civiles revolucionarios y los jefes de las milicias
criollas se reunieron en la actual Plaza de Mayo para pedir la renuncia de la
junta creada el día anterior y proponer una nueva. Finalmente, esta presión causó
su efecto y se formó la junta que se esperaba. Así nació nuestro primer gobierno
patrio, conocido como Primera Junta.
Cornelio Saavedra, un comerciante y jefe de milicias, fue elegido
presidente de la junta. Los abogados Juan José Paso y Mariano Moreno fueron
secretarios, y como vocales fueron elegido los abogados Juan José Castelli y
Manuel Belgrano; el sacerdote Manuel Alberti; el hacendado y militar Miguel
de Azcuénaga, y los comerciantes españoles Juan Larrea Y Domingo Matheu.
2-Luego de la lectura
Responde:
A-¿A qué se llama Cabildo abierto?
B-¿Cuáles fueron las causas de la Revolución de
Mayo?
C-¿Qué cargo ocupaba Cisneros antes de estos
hechos?
EFEMÉRIDES. REVOLUCIÓN DE MAYO.ESCUCHAR, MIRAR, LEER Y COMPRENDER A TRAVÉS DE UN AUDIO. "LA REVOLUCIÓN DE MAYO DE 1810" Y "QUE PASO EL 25 DE MAYO DE 1810"
PROPUESTA:
QUE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS COMPRENDAN:QUE ES SER UN PAÍS LIBRE, SOBERANO Y AUTÓNOMO Y QUE FUE EL SUEÑO DE MUCHOS Y HOY ES EL COMPROMISO DE TODOS.
¡¡ MUY BUENOS DÍAS CHICAS Y CHICOS!!¡ QUE TENGAN UN HERMOSO DÍA!
* HOY TENEMOS UNA CLASE ESPECIAL. SOBRE UNA FECHA MUY ESPECIAL"EL 25 DE MAYO DE 1810". FUE CUANDO QUE EN AQUELLOS AÑOS LOS CRIOLLOS SE UNIERON Y DEMOSTRARON QUE LA SUMA DE VOLUNTADES ES LO MEJOR PARA LOGRAR LO QUE NOS PROPONEMOS.
*AHORA VEMOS, LEEMOS Y ESCUCHAMOS UN VÍDEO CON INFORMACIÓN SOBRE EL PROCESO DE FORMACIÓN DE NUESTRO PRIMER GOBIERNO PATRIO.
* DESPUÉS DE VER Y ESCUCHAR EL VÍDEO, CONVERSAMOS CON UN FAMILIAR LO QUE ENTENDÍ.
* SI HAY PALABRAS QUE DESCONOCEMOS SU SIGNIFICADO LO BUSCAMOS EN EL DICCIONARIO.
* YA ESTAMOS LISTOS PARA TRABAJAR EN EL CUADERNO.
-ESCRIBIMOS LA FECHA.
- EL TITULO.
"25 DE MAYO DE 1810"
¡¡¡VIVA LA PATRIA!!!
-RESPONDEMOS
1-¿QUE PASO EN MAYO DE 1810?
2-¿QUE TUVO QUE HACER CISNEROS EL 18 DE MAYO DE 1810?
3-¿QUE LE PIDIERON LOS CRIOLLOS A CISNEROS EL 19 DE MAYO?
4-¿QUE SE CONVOCO PARA EL DÍA 22 DE MAYO?
5-¿QUIENES ERAN LOS VECINOS?
6-¿QUE IBAN A TRATAR EN EL CABILDO ABIERTO?
7-¿QUE PASO EL DÍA 23 DE MAYO?
8-¿QUE PASO EL DÍA 24 DE MAYO?
9-¿QUE PEDÍA EL PUEBLO EL DÍA 25 DE MAYO? ¿QUE OCURRIÓ? ¿QUE SE FORMO?
10-¿CUALES ERAN LAS VERDADERAS INTENCIONES DE LOS CRIOLLOS? (REFERIDO AL GOBIERNO)
-PODES HACER UN DIBUJO REPRESENTANDO
"EL 25 DE MAYO DE 1810"
#CHICOS, CHICAS ESTA ES UNA SEMANA CORTA,ESPERAMOS HAYAN DESCANSADO JUNTO A SUS FAMILIAS.
CON TODO LO TRABAJADO LAS CLASES ANTERIORES, TE PROPONGO JUNTAR SEMILLAS DE TODO TIPO, PEGARLAS EN UNA HOJA NEGRA, BLANCA O DE COLOR Y COLOCARLE EL NOMBRE Y TIPO DE DISPERSIÓN.
SACATE UNA FOTO CON EL TRABAJO REALIZADO Y ENVIARLOS A LAS SEÑOS.
TE DEJO UN EJEMPLO.
CONTENIDO.
DISPERSIÓN DE SEMILLAS: POR VIENTO, AGUA, ANIMALES Y EXPLOSIÓN.
ENVIANOS TUS TRABAJITOS A:
carolina 94lorenzen@gmail.com
solcardozo485@yahoo.com
mariela1ep67@gmail.com
HOLA PRIMERO A, B Y C
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
FECHA: MIERCOLES 26 DE MAYO
DESTINATARIO: 1º A, B Y C
CONTENIDO:CAMBIOS EN LAS PLANTAS
PROPUESTA: ELABORAR CLASIFICACIONES DE PLANTAS SUGUN SU CICLO DE VIDA.
LUEGO DE VER EL VIDEO:
DEBAJO DE LA ULTIMA ACTIVIDAD ,SUPER PROLIJO COPIO.
DIA: MIERCOLES 26
MI NOMBRE Y APELLIDO:----------------------
INVESTIGAMOS
BUSCO TRES EJEMPLOS DE PLANTAS PERENNES Y TRES ANUALES.
-La conquista
de los territorios indígenas de la Pampa, la Patagonia y el Chaco.
-Consecuencias de la conquista.
PROPUESTA:
-Que los
alumnos observen el video e investiguen cuáles fueron las consecuencias de la
conquista y qué establece el artículo 75, inciso 17 de la Constitución
Nacional.
ACTIVIDADES:
-OBSERVA EL SIGUIENTE VIDEO CON ATENCIÓN :
-INVESTIGA :
A- CUÁLES FUERON LAS CONSECUENCIAS DE LA CONQUISTA.
B- QUÉ ESTABLECE EL ARTÍCULO 75,INCISO 17 DE LA CONSTITUCIÓN NACIONAL.
RECUERDA ENVIARNOS TUS TAREAS,ES MUY IMPORTANTE QUE TRABAJEMOS JUNTOS.
CONTENIDO: Conocer y valorar las diferentes formas de resistencia de los pueblos originarios a la invasión española.
PROPUESTA:Releer la información trabajada en
clases anteriores, mirar nuevamente el video de Zamba y los pueblos originarios. Luego en
la carpeta realizar una reflexión escrita sobre las consecuencias de la invasión
a los pueblos originarios de América.
PUEBLOS ORIGINARIOS
1) Volver a mirar el video de Zamba.
2)Releer la información de los pueblos originarios de América
LOS MAYAS
En la zona sur de los territorios actuales de México y Guatemala vivieron los mayas, una sociedad que creó los primeros Estados del continente americano.
cada ciudad maya era un Estado independiente, tenía su propia autoridad política y religiosa. Las ciudades mayas no formaron un imperio, pero estaban unidas por una cultura común. compartían la lengua, la religión y las costumbres. Estas ciudades mantenían contactos frecuentes entre sí, a través del comercio y de alguna unión ocasional para hacer frente a enemigos.
los mayas tenían grandes conocimientos de geometría y astronomía, lo que les permitió construir importantes edificios, como las pirámides, y desarrollar un calendario muy exacto. Vivían en una zona selvática y, para cultivar, quemaban parte de la selva para que las cenizas abonaran el terreno. Este método se denominaba agricultura por roza.
la sociedad maya estaba formada por diferentes grupos sociales con derechos y privilegios distintos. Los nobles se dedicaban al comercio y al sacerdocio, gobernaban y dirigían los ejércitos. El resto de la sociedad estaba formada por artesanos, campesinos y constructores; estos grupos debían pagar tributos para sostener y alimentar a los nobles. por último, se encontraban, los esclavos, generalmente prisioneros de guerra, los cuales no tenían derecho y realizaban los trabajos más pesados.
EL IMPERIO AZTECA
En la zona central de México, alrededor del 1300 d.C., existían numerosas sociedades agrícolas, como los aztecas o mexicas y los tepanecas.
Hacia el año 1325, los aztecas se instalaron en el lago Texcoco. Gracias a su fuerza militar, se impusieron sobre otros pueblos y crearon un imperio. Aunque cada pueblo conquistado mantenía su propia organización política, era obligado a pagar tributos, una contribución obligatoria en trabajo o en productos.
ECONIMÍA Y SOCIEDAD
La economía azteca era básicamente agrícola. Producía maíz, ají y zapallo. La técnica agrícola que usaban se llamaba cultivo en chinampas. Las chinampas eran islotes artificiales que construían sobre los lagos, usando piedras y troncos, y la tierra se fijaba con árboles y juncos. Los aztecas eran también grandes comerciantes. Así mantenían contacto con los numerosos pueblos de la región.
La sociedad azteca estaba compuesta por varios grupos sociales. Los más importantes eran los nobles, guerreros, sacerdotes y administradores del estado. Estos pertenecían al grupo privilegiado. por debajo de ellos se encontraban los comerciantes, los artesanos y, finalmente, los campesinos. Estos últimos, al igual que en la sociedad maya, debían trabajar y pagar tributos para sostener a los grupos privilegiados .
Los aztecas, como los mayas, eran politeístas. Construyeron importantes templos religiosos para sus numerosos dioses, entre ellos Quetzalcóatl (la serpiente emplumada, dios de viento), Huitzilopochtli (dios de la guerra) y Tlaloc (dios de la lluvia). Los aztecas realizaban sacrificios humanos como parte de las ofrendas a los dioses; los sacrificados eran generalmente prisioneros de guerra.
Los incas
Alrededor del año 1100, los incas se instalaron en el Cuzco, en el actual Perú. Los incas eran un pueblo guerrero que fue conquistando las poblaciones vecinas. Así, construyeron un gran imperio que abarcó la zona de la costa del océano Pacífico desde Ecuador hasta e norte de Chile y la Argentina.
A diferencia de los aztecas, los incas no permitían a los conquistados mantener su propia organización política. Estos pueblos eran integrados al imperio y controlados por una compleja organización. A la cabeza del imperio estaba Inca. Una red de jefes locales, los curacas, controlaba a la población y cobraba el tributo.
El tributo, como en los estados maya y azteca, servían para mantener a los grupos privilegiados: los guerreros y los sacerdotes, pertenecientes a la nobleza. La sociedad incaica estaba compuesta por nobles, comerciantes, artesanos y campesinos (la mayoría de la población).
Los territorios del imperio se comunicaban mediante una extensa red de caminos. Su construcción y mantenimiento estaba a cargo de las comunidades locales. Para realizar estas y otras tareas, cada campesino debía trabajar por un turno o período de tiempo llamado mita.
Como habitaban en un área montañosa, los incas practicaron la técnica de cultivo en terrazas, una serie de grandes escalones construidos en las laderas de las montañas, que permitían aprovechar la tierra disponible.
3) Luego de mirar el video y releer la información, en la carpeta, realizar una reflexión escrita sobre las consecuencias de la invasión a los pueblos originarios de América.
CONTENIDO: AMPLIAR Y USAR EL REPERTORIO DE SUMAS Y RESTAS CONOCIDAS PARA RESOLVER DIFERENTES CÁLCULOS MENTALES.
PROPUESTA: A PARTIR DEL RESULTADO FINAL DEL PUNTAJE CON EL JUEGO DE DADOS ENCONTRAR QUE VALOR TIENE QUE SACAR EN LA SEGUNDA VUELTA PARA LLEGAR A ESE RESULTADO.
-¿QUÉ DADO SACÓ CADA NENA EN LA SEGUNDA VUELTA? CADA PUNTITO SIGUE VALIENDO 100.
